Caros colegas,
infelizmente não pude estar presente para assistir as apresentações, bem como para apresentar meu projeto.
Deixo aqui meu poster para apreciação.
E um abraço a todos!

Arte em sala com alunos surdos

Quando nos pensamos em sala de aula, imaginamos sempre, de forma natural, que todas as situações serão, ou deveriam ser ideais.

Mas na realidade, isso não acontece. Minha preocupação teve início, com a seguinte faísca:

Aula de Arte, o objetivo era, aso ouvirem os sons da natureza, colocados em um CD pela professora, os alunos deveriam se inspirar para desenhar o tema proposto, e assim, ficaria definido o tema para o projeto a ser realizado com aquela sala.

A professora, antes da aula, me procurou -  eu era professora interlocutora (intérprete educacional) na sala, que tinha uma aluna surda. A questão era, ela só se lembrara naquele momento que a aluna surda ficaria

"de fora" da proposta.

A professora me questionou sobre alguma sugestão, mas o tempo corria, e não poderíamos fazer o que me veio de primeiro na cabeça: baixar um vídeo com sons  'e imagens' da natureza, para deixar que a aluna ficasse  mais próxima da ideia do projeto, mais próxima do mesmo resultado que os colegas.

A professora então recortou círculos, pintou cada um com cores diferentes, e a medica que o tempo passava, colocava sobre a mesa da aluna, e pedia que ela pensasse em imagens da natureza que combinassem com aquelas cores, por exemplo: o verde, lhe lembra o quê na natureza? E o azul? E o amarelo? E assim a aula passou.

Mas fiquei intrigada. Não pelo rumo que as coisas tomaram, pois foi uma decisão pensada de ultima hora, da melhor maneira e com a melhor intensão possível.

A questao era o que eu mesma havia pensado: enquanto eles ouvissem a musica, e ela assistisse o vídeo, isso não alimentaria a imaginação dela de outra forma, continuando tudo desigual? Se fosse apresentado o video a turma toda, mesmo assim, agora faltaria o som para a aluna, ainda estaria desigual.

E se fosse apresentado apenas o vídeo sem som a todos, não ficariam mais próximos de um resultado equitativo?

Bem, essas são questões positivas que devem ser pensadas por um arte-educador numa sala de aula inclusiva que tenha alunos surdos.

Inclusão é ESCOLA PARA TODOS.

O ideal é que não se adapte para um ou outro, mas para que todos possam aproveitar os conteúdos.

Daí, nos deparamos com a seguinte questão: então eu NUNCA vou poder trabalhar com sons em salas que tenham alunos surdos?

Isso é só o começo...

Professor Interlocutor - o que é isso?

Uma nova categoria de professores estão sendo contratados, baseados na Resolução SE/38 de 2009: PROFESSOR INTERLOCUTOR.

Mais conhecido como Intérprete Educacional, o Professor Interlocutor no Estado de São Paulo trabalha na escola inclusiva, na sala onde há aluno surdo e/ou com deficiência auditiva.

Seu papel, segundo a resolução é intermediar a comunicação entre professor regente, aluno surdo/deficiente auditivo/colegas.

Leia a resolução na íntegra: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/38_09.HTM?Time=8/19/2010%204:12:07%20AM

Talvez a gente se pergunte por quê um "professor interlocutor" e não um intérprete.

Fiz essa pergunta a um amigo meu, professor surdo de Matemática, que me respondeu de forma bastante simples e equilibrada com uma pergunta de retórica:

" O intérprete vai só interpretar? Ou vai ter que fazer algo mais?"...

Vamos pensar nisso?

Uma palavra sobre "adequação" de currículo: "adaptação" em era de inclusão ?

" O princípio democrático da educação para todos só se evidencia nos sistemas educacionais que se especializam em todos os alunos, não apenas em alguns deles, os alunos com deficiência. A inclusão, como consequência de um ensino de qualidade para todos os alunos provoca e exige da escola brasileira novos posicionamentos e é um motivo a mais para que o ensino se modernize e para que os professores aperfeiçoem as suas práticas. É uma inovação que implica num esforço de atualização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas de nível básico. "

De: "Todas as crianças são bem-vindas à escola", de Maria Tereza Egler Montoan

Quando o termo 'adequar' é usado na descrição do blog, ele deve ser entendido como a      necessidade de o professor se preparar para uma aula 'para todos', mesmo aqueles que se utilizam de material preparado e fornecido pelo governo.

O educador deve compreender que em casos como nas apostilas quando se sugere a apreciação de uma música, essa aula deve ser preparada levando-se em conta a sala de aula inclusiva, neste caso com alunos surdos.

O aluno surdo deve ser compreendido como aprendiz com potencial de qualquer outro aluno e precisa ter também uma atenção diferenciada, quanto a forma como ele aprende.

Este é um material de apoio à pesquisa sobre o tema acima.


O objetivo do blog é dar acesso rápido a informações contidas na pesquisa, que mais tarde será publicada.


Muitos arte educadores se confrontam com a questão: como trabalhar arte, por exemplo, quando imagem e som se fundem numa obra, e atingir o objetivo da aprendizagem em sala de aula regular que tenha tambem alunos surdos?Este espaço deve facilitar o acesso a termos, material acadêmico e curiosidade, bem como sugestões de ação em sala de aula, numa sala onde a inclusão deve ser de fato "ensino para todos".

Sintam-se a vontade em deixar suas opiniões e sugestões. Esse material não deve ser 'fechado' , mas sim deve servir de apoio para o objeto de pesquisa: aulas de Arte em salas regulares inclusivas que tenham, entre outros, alunos surdos.